环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿平衡能力的发展。教师可充分利用空间、平衡器材引发幼儿对平衡游戏的兴趣及探索能力。 教师应该营造愉悦的心理环境，让孩子爱玩。教师的态度有助于形成安全、温馨的心理活动环境。特别是师生间的良好关系，更是有效开展平衡活动的前提。通过一阶段的观察，我发现陈睿祥总是拿着一个圈到处跑，或者就是在玩扭扭车。在一次户外活动中，我站在龟壳上，并引导陈睿祥和我一起站在龟壳上，看看谁站得时间久。有了比赛的氛围，陈睿祥马上就跟我着我一起站在了龟壳上。陈睿祥的平衡能力较差，总是会掉下来。可他总是喊着，“老师再来一次！”慢慢地，他也站得住了，站得时间也久了。我故意比他早一些从龟壳上掉下来，他很开心，说自己胜利了。这样，也给了他一定的自信心。 因此，老师平时可以和孩子们一起玩一玩，孩子的安全感来自于师生间的融洽、平等。教师的一举一动、一个鼓励的眼神、一个夸奖的手势都能给孩子勇气，帮助幼儿克服恐惧心理，主动、自信的参与平衡活动。 此外，教师还应提供丰富的相关物质材料，可以在户外活动中大量投放平衡板、九曲桥、轮胎、平衡板、波浪形平衡板、彩虹河石、平衡木、龟壳等，以此来提高幼儿平衡动作和协调性，帮助幼儿获得相关经验。教师也可以寻求家长的配合，在家中配备溜冰用具，划板，滑板车等，使幼儿能多方面接触平衡，体验站在会滑动摇动的物体上的感觉，从而激发孩子对平衡活动的兴趣，培养幼儿参与活动的自主性。 总之，环境的创设对幼儿平衡能力的训练很重要。良好的环境，不仅可以激发幼儿的游戏兴趣，还可以增加幼儿的自信心，帮助幼儿克服恐惧心理。 |
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