用这些材料造就自己的未来。”可见，环境和材料对于儿童成长的重要性。同时，《指南》中也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展”。

随着环境育人理念逐渐深入人心，幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用，更主要是被作为一种鲜活的课程和教育的载体，成为孩子们学习的有效途径和重要的教育手段。作为一家省优质幼儿园，我园也特别重视在环境创设及材料投放上的尊重、支持、支架儿童的学习和发展。在本学期初，大班年级组就布置了关于主题环境创设的研讨任务，本次任务旨在让无声的环境起到有声的教育作用，让幼儿在与环境互动中得到真正的快乐。

经过一个学期每个班级师幼的共同努力，今天中午，各年级的老师们齐聚二楼多功能厅，开展了“灵动环境 浸润童心”的班级主题环境的研讨。在研讨开始前，陈琳老师以环境在幼儿教育中的意义以及创设环境时遇到的问题进行了开场。

 

在研讨现场，各班老师就每个班级主题环境的创设意图、材料投放的层次以及幼儿的兴趣点等方面进行了深入地阐述。

阐述结束后，陈琳老师还代表大班年级组的老师提出了在创设环境时的困惑，其他各年级的老师共同参与了讨论，充分体现了“以幼儿为主体”，让幼儿与环境有效互动的理念。

    讨论结束后，各年级的老师们还以“我的家乡——苏州”为主题现场进行了主题环境的设计。在设计时，老师们充分考虑到了自己年级组幼儿身心发展的特点，群策群力，绘制设计图。

 

 

    最后，王园长作了总结，通过她的总结让我们深深的明白：作为一名教师，要理清环境背后的本质，孩子是从周围环境中汲取成长的力量，环境给儿童提供的经验应该是来源于儿童的灵感和立场，让儿童能够在教师创设的宽松、自主的环境中汲取知识、能力和精神的养分，让孩子产生真实感、连接感、价值感。

 

 

关于环境的教研已经结束了，但关于环境的探索还将继续，在做好基础环境的同时，我们还将继续打造适合幼儿身心发展特点的环境。